Trabajo Práctico Nº 6 

Programas de formación de usuarios

El uso de la información es un aspecto básico de la formación del individuo que debe, por lo tanto, impartirse a lo largo de toda la escolaridad con un programa adecuado a las capacidades de los alumnos y las alumnas.

En forma general los programas de formación de usuarios se pueden dividir en tres niveles: orientación, instrucción e instrucción bibliográfica.

    Es fundamental que en cualquier nivel de  formación se haga énfasis en la importancia de la información como recurso para el adecuado desempeño de los usuarios.

PAUTAS DE DISEÑO DE PROYECTOS BIBLIOTECARIOS

    Realizar una planificación implica establecer un esquema de trabajo  organizado, con una secuencia definida y a realizarse en un tiempo y espacio determinados.

      En educación, la planificación organiza las situaciones de enseñanza - aprendizaje, promoviendo la motivación suficiente y necesaria como para que el aprendizaje se efectúe de manera eficaz.

      El proceso de planificación requiere del análisis de las características de los usuarios a quiénes irá dirigido y de la situación en la que la biblioteca se encuentra para decidir acerca de la conveniencia de implementar un programa de FU.

     Algunas cuestiones que hacen a la toma de decisiones que deberán afrontar al planificar un programa de FU podrían ser:

• ¿Qué objetivos deben establecerse para ser alcanzados por el grupo a formar?

• ¿Cuáles son los contenidos que se consideran importante?

• ¿Cómo secuenciar los contenidos en función de su creciente complejidad, el tiempo y el nivel de los usuarios?

• ¿Qué método de enseñanza es el más conveniente?

• ¿Qué actividades son las más adecuadas, en función de los contenidos y el grupo?

• ¿Cómo organizar los recursos y el tiempo disponible?

• ¿Cómo evaluar los contenidos aprendidos?

La planificación de un programa de FU como proceso de enseñanza- aprendizaje debe poseer las siguientes características:

• Ser flexible para ser adaptado a las circunstancias coyunturales y pedagógicas.

• Ser realista, es decir, adecuarse a las posible limitaciones en los recursos materiales , financieros o humanos , en las capacidades de los alumnos, en las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza, en el tiempo y el espacio disponible En definitiva, que la implementación sea posible.

• Ser precisa en los objetivos y en la sucesión de las acciones a seguir.

Los componentes del proyecto bibliotecario en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Denominación del proyecto.

• Destinatarios.

• Fundamentación.

• Propósitos/ objetivo generales y específicos.

• Contenido.

• Propuestas didácticas.

• Estrategias didácticas.

• Recursos didácticas.

• Tiempo.

•  Evaluación.

Bibliografía 

• Guía para la formación de usuarios de la información. J. Arellano Rodriguez. Secretaría de Educación política , 1994. -p. 43-75

Trabajo Práctico Nº5

Alfabetización Informacional

BiBibliografía:

•      "La Alfabetización Informacional: Características y componentes". Capítulo 2.
•      "Alfabetización en información". Capítulo 8.
•       Morales,   Félix Benito. "Nuevas necesidades, nuevas habilidades. Fundamentos de la    alfabetización

bliografíaabetización

Trabajo Práctico Nº4

 Actividades de Formación de Usuarios  para 2º Año

Es importante que desde el ingreso de los niños al nivel inicial se realice un acercamiento hacia la lectura, ya sea mediante diferentes juegos, canciones, imágenes, actividades plásticas, etc., para que cuando ingresen a la escuela primaria puedan manejarse con total libertad y entusiasmo en la biblioteca escolar, explorando el material y eligiendo lo que más le gusta. Para que esto se lleve a cabo el bibliotecario escolar planificará diferentes actividades que irá graduando a medida que los niños vayan avanzando en el uso de la misma.

Actividades para la formación de usuarios en la escuela primaria (2º grado) del primer ciclo

a.    Introducción a la biblioteca

·        Visitar la biblioteca de la escuela y conocer las funciones de cada uno de sus espacios y los servicios que ofrece.

·        Comentar sobre el comportamiento que debemos tener dentro de la biblioteca.

·        Recordar los pasos a seguir para el préstamo de libros, solicitudes y requisitos.

·        Acordar horarios de concurrencia a la biblioteca.

·        Clasificar los documentos obtenidos en una búsqueda realizada con el maestro en función de los soportes (libros, vídeos, revistas, carteles…).

·         Estimular el uso de la biblioteca para solucionar las dudas surgidas a partir de los temas tratados en el aula.

·         Seleccionar diversos textos sobre un tema concreto y descubrir los distintos tratamientos que dan a la información.

·         Leer en voz alta una narración y comentarla relacionando los conceptos con la experiencia previa de los niños.

·         Crear la ficha del lector en la que se relacionarán sus lecturas (título, autor, ilustrador, editorial y colección).

·         Listar las acciones que deterioran los libros de la biblioteca.

b.    La búsqueda y localización de la información

·        Nombrar responsables de la biblioteca y rotar las funciones de cada uno de ellos.

·        Acudir a la biblioteca escolar y elegir un libro para llevar en préstamo, tras las indicaciones del bibliotecario.

·        Dialogar sobre la lectura y la información.

·        Redactar entre todos un texto que explique las impresiones que ha provocado la visita a la biblioteca.

·        Observar cómo los adultos realizan las búsquedas en los catálogos a partir de las solicitudes de los niños.

·        Explicar las diferentes partes del libro, reconocer autor y título

c.    El uso de los documentos

·        Buscar información gráfica en los libros.

·        Seleccionar la información gráfica contenida en los libros y reflexionar sobre su idoneidad respecto a los textos.

·        Localizar lecturas o asuntos a través del índice

·         Por grupos seleccionar los libros de la colección que se les haya asignado.

·         Cada niño elige una imagen de un libro y la describe.

·         Relacionar imágenes con sus posibles pies de foto.

·         Mostrar las revistas infantiles que mas le gustan o conocen los niños.

·         Realizar lecturas de cuentos, poemas, adivinanzas, etc.

·         Descripción de láminas.

·         Ordenación alfabética de los libros sencillos.

Bibliografía:

·         El uso de la información. Pautas de programación para la formación del usuario del usuario de la biblioteca escolar. Mónica Barón Llambías; Teresa Maña Terré.

·         Programa de Formación de usuarios para la enseñanza general en Cuba. Pilar Grafton Horta; Mercedes Alfonso Chomat; Soraya Díaz Sirgo.

Trabajo Práctico Nº 3 

 POWER POINT

Bibliografía:
•Dacal, Elizabeth. JUGUEMOS A LEER : Elementos básicos para la producción de la lectura. 1ª ed. Buenos Aires, 1.998.

Trabajo Práctico Nº 2

PDF
Trabajo grupal realizado en línea,utilizando el programa cmap-tools

Trabajo Práctico Nº 1 

RED CONCEPTUAL COLABORATIVA

Integrantes del grupo: Juliana Mendez, Adriana Gimenez y Eliana Rodriguez

Bibliografía:

• Baró,Mónica  ;  Cosials,Álex. El  Bibliotecario  Escolar  como facilitador  de  un  proceso  de  cambio  Educativo.
• Álvarez,Marcela  ;  Gazpio,Dora  ;  Lescano,Victoria.  La Biblioteca  Escolar  ante  los  nuevos  planteos educativos. Capítulo  1.
• Álvarez,Marcela  ;   Gazpio,Dora  ;  Lescano, Victoria.  Un  nuevo rol  para  el  Bibliotecario  Escolar.
• Lescano,Victoria  ;  Álvarez, Marcela  ;  Gazpio,Dora. .  Andando el  conflicto :  El  bibliotecario  Escolar  en  la  realidad. Capítulo 3.